對于某高中生，其“理想的我”沒有形成，同對“現實的我”又極度-福建自考網

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福建自考網> 試題題庫列表頁> 對于某高中生，其“理想的我”沒有形成，同對“現實的我”又極度不滿，因此表現出極度的自卑，優勢也出現放任自我的行為，此時該生的自我意識發展屬于

2016年10月發展與教育心理學

卷面總分：100分試卷年份：2016年10月是否有答案：有

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試題序號

44

對于某高中生，其“理想的我”沒有形成，同對“現實的我”又極度不滿，因此表現出極度的自卑，優勢也出現放任自我的行為，此時該生的自我意識發展屬于

A、自我肯定型
B、自我否定型
C、自我矛盾型
D、自我萎縮型

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在加涅的八種學習分類中，信號學習來自于

A、嘗試錯誤學習
B、經典性條件反射
C、操作性條件反射
D、多重辨別學習

以下對于心理發展動力的實質，描述正確的是

A、個體的實踐活動是心理發展內部矛盾產生的基礎
B、需要是個體心理發展的動力系統
C、原有的心理發展水平，也就是個體原有的、完整的心理結構是過去反映活動的結果
D、新的需要和原有心理發展水平的對立統一，構成個體心理發展的內部矛盾，成為個體心理發展的動力
E、在個體心理發展過程中，存在著無數的矛盾，但只有新的需要和原有的心理發展水平之間的矛盾才是主要矛盾。這個主要矛盾決定著個體心理發展的方向、水平和速度，其他一切矛盾都是以主要矛盾為轉移的（本題2分）

柯爾伯格經過研究，提出了兒童品德發展的“三水平六階段”學說。其中世俗水平所包含的階段是

A、服從與懲罰的定向階段
B、社會習俗的定向階段
C、樸素的利己主義的定向階段
D、社會契約的定向階段
E、秩序和法規的定向階段

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